?

Log in

Дневник Сетевого Журналиста

Последние наблюдения

Апрель, 24, 2009

Daniel Berg

Поделиться
Сходили вчера вместе с la_bagirka и aaliskin на встречу с неким Daniel Berg. Честно говоря, до сего момента я даже не подозревала о существании чего человека и ничего о нем не знала. Но предварительно погуглив я нашла про него мини анонс - http://about.skype.com/executiveteam/daniel-berg/.

Читать дальше...Свернуть )

Январь, 30, 2009

Прежде всего я разделю два понятия:
1. Школьная газета ЛЕС, собственно, тот портал по известному нам адресу, с детскими утренниками, умершим форумом и phpnuke.
2. Концепция ЛЕСа, скажем так, сама идея общей сети между учителями, учениками, школами...

У второго есть будущее, у первого... увы, уже нет.

Итак, факты:
- ШГ (школьная газета) Лес устарела и ранена физически, phpnuke давно не соответствует требованиям web2.0, ибо прежде всего это именно портал, никак не сеть. Более того, после известных действий скажем так нарушена целостность ссылок и всего. И дело даже не в том, чтобы переставить систему, переехать на другой хостинг или починить ссылки, это не спасет. Техническое решение устарело.

- ШГ ЛЕС устарела концептуально. В самом названи проекта есть слово СЕТЬ, сейчас там от сети не осталось ничего, да ее и не было, собственно, никогда, за исключением тех случаев когда проводились совместные с кем-то проекты. Изначально задумывалась сеть, а получился школьный портал, плохо ли, хорошо ли - не буду судить, так родилось. Просто сейчас очень многие люди вышли на качественно иной уровень, со свободным интернетом, с собственными проектами, и загнать их опять в песочницу, из которой они выросли, уже не получится. Скорее всего потребуется новая концепция.

- ШГ ЛЕС устарела психологически. В том смысле, что затраты на ее реанимацию потребуют гораздо больших именно психологических усилий, чем, допустим, создание новых проектов. И, что самое главное, вот лично меня не загнать туда править ссылки, да ни за что, и не из-за лени. Я подозреваю, что не у меня одной такие "проблемы".

Вердикт: ШГ ЛЕС скорее похожа на дедушку Ленина, да простят боги меня за такое сравнение, мы все еще, как порядочные пионеры, говорим: "Ленин жил, Ленин жив, Ленин будет жить" и ходим на экскурсии в мавзолей с мыслью, что "вот, вот это - то самое великое, олицетворение концепции". А дедушка Ленин давно уже пал смертью храбрых. Так же и для ШГ Лес, мы все еще верим, что он существует, что люди вспомнят про него... Да, это великий проект и он выполнил задачу, но увы и ах. И теперь все те же три варианта: оставить, как есть, и ходить преклоняться с "лес жил, лес жив...", или же попытаться реанимировать трупик, получив при этом страшнючего зомби, от которого сами же и будем бегать, или, самый разумный, с мой точки зрения, вариант, торжественно похоронив Лес, заявить, что портал умер, но это не значит, что умерла идея. Отдать ШГ Лес в добрые заботливые руки скорее всего не получится, она не нужна никому. Так что можно попробовать начать новый проект Нью Васюки, а на старом поставить крест. Кто знает.

Теперь про второе понятие, Лес как концепция. Как я упоминала выше, учителя и уроки вышли на другой уровень, следовательно, Лесу тоже пора делать следующий шажочек. И вот, как я это вижу. Появились сообщества людей, пусть они немногочисленны, но они очень разнообразны. Но я уже вижу один косяк - они разобщены. Сейчас поясню.

1. У старого Леса была некая команда учителей, так случилось, что у каждого теперь блог, который они все-таки ведут, плюс есть сообщества, "из Леса вылетела Пчела", кроме того, в других школах тоже есть активисты, с которыми есть сотрудничество, несколько проектов, например, Началка. И, допустим, если посмотреть на даже оформление блогов, везде понапихано логотипов, и на конференциях тоже видно, когда на грамотах стоит "Лес", "Пчела" "Началка"... возникает очень нехорошая проблема с идентитетом. "Так все же, где я, кто я?". Нет этого чувства собственности, а зачем я буду делать, если это не мое, а какое-то чужое?

2. Понятно, что цели и задачи, допустим, у сообщества математиков и сообщества учителей русского похожие. Хотелось бы, чтобы они как-то взаимодействовали, не только через личные отношения. В прошлом году, когда была "Надежда", в принципе специальный проект, чтобы привлечь посетителей к Пчеле, люди пришли, но с такой же легкостью и ушли, потому что особенно некуда было дальше идти, хотя наверняка им были интересны и другие пограничные темы, связанные с образованием2.0. Заинтересованных людей слишком мало, чтобы размазывать их между кучей проектов, блогов и сообществ. Просто рассказывать "а вы знаете, есть еще сообщества" недостаточно, я думаю, это понятно.

Я думаю, что, в принципе, эту проблему можно решить путем создания нового ЛЕСа (тут, увы, слово "лицейская" не подходит, надо другую расшифровку, а вот Единая Сеть очень подходят). Это не будет новым порталом, нет, если взглянуть на страрый Лес, он сейчас выполняет одну очень важную функцию: он транслирует все блоги в одно место. Фактически желательно создать некую МЕТАсеть, которая будет объединять не людей в сообщества, а пойдет на уровень выше и будет объединять сообщества. Особо усилий по созданию не надо, это в сущности гигантский агрегатор, где видны все сообщества и блоги, уже существующие, под одним названием. Никуда людей уводить не надо, пусть и занимаются своими блогами и сообществами. Просто при проведении каких-то мероприятий не надо будет давать адреса 10 блогов, которые скоро забудутся, потому что длинные, достаточно будет дать один коротенький красивый адрес, по которому придут люди, и велик шанс, что, может быть, им понравится какой-то другой блог. Если вдруг отвалится какая-то ветка - не беда, останется еще 10. По идее, ЛЕС не должен погибать, когда погибает одно дерево (хотя со старым Лесом так и случилось, но лишь потому, что мы Лесом назвали именно одно дерево). То есть, если ветки с листьями объединяются в дерево (люди объединяются в сообщества), то вполне логично, что деревья могут объединиться в ЛЕС, и пусть там живут и разные типы деревьев, и пчелы с зайчиками... Это все равно, как сервисы гуугл, они разные: почта, календарь, видео, пикаса, все это делается разными людьми, имеет свое название, что-то перекуплено, но все вместе это - гуугл.

Еще из плюсов: сейчас с открытием нового блога кому-то приходится сувать туда кучу гаджетов, "партнеров", представьте себе: 100 блогов и на каждом рекламируются другие 99. С возрастанием количества это создаст большую проблему. Гораздо проще добавить ссылку на сайт-агрегатор, где уже описаны все 100 блогов. Да, потребуется небольшая команда (те же шсжисты?), которая будет добавлять, удалять и немного регулировать, но это не такой большой труд (пока мне так кажется). Кроме того, даже если такой сайт упадет или с ним что-то случится, это никоим образом не помешает работе уже существующих сообществ.

Итак, моя презентация. Гуугл-докс глючат, но.....
http://docs.google.com/Presentation?id=dg96mpq2_40fvnmpdcj

UPD.Обсуждаем кусок текста:
Чтобы хоть как-то систематизировать появляющиеся блоги и связать их в едниную блогговую сеть, уже весной прошлого учебного года было создано несколько страниц в Школьной Википедии.

tineng:
"Чтобы хоть как-то систематизировать появляющиеся блоги и связать их в едниную блогговую сеть, уже весной прошлого учебного года было создано несколько страниц в Школьной Википедии. [oufese.havike.eenet.ee]" - очень хочется прояснить ситуацию насчет этого участка статьи. Итак,

1. Эта "школьная википедия" делалась с целью участия в конкурсе "IKT vahendid ainetunnis" (по крайней мере так написано на главной странице этой же википедии), а никак не с целью "связать их в едниную блогговую сеть"

2. Пару страниц в википедии если и могут систематизировать блоги, то явно их недостаточно, чтобы создать "едниную блогговую сеть", это невозможно ни технически, ни даже концептуально. Не могли бы вы пояснить, с каких это пор "пару страниц википедии" и несколько дестяков блогов в сумме дают "едниную блогговую сеть". Скорее всего тут ошибка в терминологии и применяемых технологиях.

lv2005:
1. Поводом для создания Википедии действительно стал вышеупомянутый конкурс. А вот уже платформа, например, для этого проекта выбиралась совмем не в связи с конкретным конкурсом, а в результате ряда целенаправленных действий и гораздо раньше.

Цель же всегда ставит автор проекта, не так ли? Систематизация блогов в одном конкретном месте с дополнительным описанием всего разнообразия для удобства навигации тех, кто может стать потенциальным читателем этих блогов - одна из нескольких задач этого конкретного проекта.

Теперь, собственно, о "сети". Моя собственная модель образовательных блогов подразумевает наличие "сети" прежде всего в сознании, а уж потом в Интернете. Информирование и просвещение тут играют не последнююю роль.

А уж действия - как доступными средствами систематизировать, цитировать, ссылаться и подписываться на любые блоги, - может быть результом сетевых представлений... Но, конечно, сами средства тоже нас воспитывают и помогают создать образ сети в сознании...

Что касается конкретного примера, то несколько человек объединились и сделали в конкретный момент времени конкректные усилия, и в результате этих усилий оказалось возможным создать более сотни связанных между собой википедийных страниц, то, на мой взгляд, это и есть сетевой подход и сеть в сознании данной конкретной группы людей.

2. Что касается этого пункта о то я нигде у себя не нашла упоминаний о достаточности именно этого конкретного действия для создания блоговой сети. Кстати, гораздо более важными считаю усилия, предпринимаемые в реале и виртуале для объединения профессионалов через блоговые сообщества.

Если есть другие рецепты и видение, какие конкрентые действия, выходящие на учителей в реале, и что особенно важно, на их каждодневные нужды, могут работать на формирование сетевых ценностей как составной части учительского профессионализма, то нет другого варианта, кроме как изложить и опубликовать их в любом читаемом и доступном для целевой аудитории формате. Нет?

tineng:
[А вот уже платформа, например, для этого проекта выбиралась совмем не в связи с конкретным конкурсом, а в результате ряда целенаправленных действий и гораздо раньше. ]

Опять таки, по моим данным, выбор платформы четко диктовался именно условиями конкурса, там требовалась вики-подобная система.

[Систематизация блогов в одном конкретном месте с дополнительным описанием всего разнообразия для удобства навигации тех, кто может стать потенциальным читателем этих блогов - одна из нескольких задач этого конкретного проекта.]

Как странно, все это «удобство навигации» запрятано настолько в глубине проекта, что у меня даже не получилось его найти сразу. В конце концов, мне удалось это сделать только с помощью другого создателя этого вики-проекта. Не отпугнет ли это потенциальных читателей?

[Моя собственная модель образовательных блогов подразумевает наличие "сети" прежде всего в сознании, а уж потом в Интернете.]

Вся проблема построения сети как раз сводится к проблеме согласования «собственных» моделей разных участников этой сети. Отсюда и растут ноги у нашей дискуссии, мы даже термины не согласовали, и там, где вы видите «блоговую единую сеть», я вижу несколько страниц вики-проекта посвященных блогам, но ради красного словца названные тем, чем, на самом деле, они не являются.

[я нигде у себя не нашла упоминаний о достаточности именно этого конкретного действия для создания блоговой сети.]

Однако результат своих действий вы уже назвали «блоговой сетью», и если исходить из этого, то результат ваших действий и есть блоговая сеть, следовательно, этих действий было достаточно для ее возникновения.

[Кстати, гораздо более важными считаю усилия, предпринимаемые в реале и виртуале для объединения профессионалов через блоговые сообщества.]

Так всетаки, блоговая СЕТЬ или сообщества? Насчет сообществ мне нечего возразить, а насчет определения сети, тут у меня есть сомнения в правильности терминологии.

[Если есть другие рецепты и видение, какие конкрентые действия]

Так как я в данный момент обсуждаю только один из пунктов статьи условно названный «едниная блогговая сеть», то мой рецепт касается именно этого пункта. Если я правильно понимаю (по крайней мере, так написано) то, вы предлагаете решение в виде нескольких вики-страниц в вышеназванном проекте по «непоймикакому» адресу. Мой рецепт был изложен в рамках доклада на ШСЖ три недели назад, материалы которого можно найти на http://community.livejournal.com/dead_p0ets/12613.html [community.livejournal.com] Я предлагаю конкретную систему/действия, насколько они соответствуют требованиям учителей решать, конечно же, вам. Однако, может быть попробуем все-таки согласовать терминологию, понятия, цели и задачи, уж если сеть в полном смысле этого слова? Ведь надо выяснить хотя бы говорим ли мы об одном и том же, или я ненароком неверно поняла термин.

lv2005:
[Так как я в данный момент обсуждаю только один из пунктов статьи условно названный «едниная блогговая сеть», то мой рецепт касается именно этого пункта. Если я правильно понимаю (по крайней мере, так написано) то, вы предлагаете решение в виде нескольких вики-страниц в вышеназванном проекте...]

Нет, понимание неверное. Блоговая сеть реализуется на blogger.com, на на страницах Википедии - страницы с коллекциями ссылок и их описанием, как результат неоднократных попыток осмысления и ревизии проделанной работы.


[Однако, может быть попробуем все-таки согласовать терминологию, понятия, цели и задачи, уж если сеть в полном смысле этого слова?]

Я не против, только предлагаю перенести дискуссию в какое-то другое мето. В виде комментариев к короткому обзору эта дискуссия выглядит неформатной.

Декабрь, 19, 2008


Язык это довольно интересный феномен, который возник для определенной цели. И если хорошо подумать, то можно узнать зачем.

 

«Язык это инструмент».  Появление языка обусловлено необходимостью передавать информацию. Начнем с самого простого, и рассмотрим животный мир. Что делают обезъяны когда видят опасность, правильно, они громко кричат, чтобы их услышало как можно больше сородичей и как можно больше спаслось. Крик это необходимость передать сигнал опасности. Практически мы не сильно отличаемся от животных в этом плане, за исключением того, что нам необходимо передавать гораздо более сложные сигналы, чем просто «опасность». Тут одним криком не ограничишься, поэтому есть язык.

 

«Появление новых слов в языке, да и новых языков обусловлено появлением новых объектов».  Прежде всего замечу, что под «языком» я понимаю не только естественный язык (английский, русский), но и языки «искусственные», например, язык математики (цифры, теоремы, доказательсва), музыки (ноты, табулатуры), языки программирования.

 

Можно попробовать представить как развивался язык. Сначала нужны были слова для обозначения простейших предметов, действий, качеств: «мамонт», «охотиться», «большой»... с усложнением внешнего мира усложнялся и язык. Даже и сейчас идет точно такой же процесс (а он идет постоянно): с быстрым развитием компьютерных технологий нужны новые слова для обозначения появившихся понятий, что-то мы заимствуем из других языков, что-то «определяем» сами. 

 

Или с математикой, сначала нужно было считать пальцы, убитых мамонтов и врагов. Поэтому пользовались самими пальцами, камешками или палочками... Как мы в первом классе. Потом, когда пришлось строить, понадобилась геометрия, со своими моделями, обозначениями, теоремами, своим языком. И на этом языке человек тоже заговорил, а говоря на нем, продолжал развивать.

 

С появлением компьютеров появилась необходимость что-то им «сказать», да так чтобы понимал не только компьютер, но и человек. Вот и языки программирования.

 

«Язык задает мышление». Когда мы думаем, мы пользуемся языком. На каком языке мыслишь, тот и есть твой родной (стоит заметить, что человек не всегда мыслит "словами", иногда он еще напевает, насвистывает, и "мыслит образами", однако, это тоже своего рода языки). Но у каждого языка есть рамки, особенно у искусственных. Нет конечно, все можно выразить чем-то другим, но согласитесь, что гораздо проще воспользоваться языком музыки, чем понять фразу «мне нравится вот тот «тынц-тынц» в припеве». У каждой области знаний есть свой сопутствующий язык или хотя бы набор терминов. И когда мы учимся мы прежде всего начинаем учить язык, термины, понятия, то что они означают, законы которые работают в этом языке, и только потом (почти параллельно), по мере того как учимся ориентироваться в языке мы начинаем на нем мыслить, говорить. Мы проходим весь путь от «первобытного» человека для человека разумного, начинаем с букв и цифр, а заканчиваем интегралами и сложными литературными сочинениями.

 

Случается, мы получаем какое-то слово, и даже знаем что оно значит, но потом оно никогда больше не пригождается, такие слова мы забываем, вместе с понятиями. Вот так мы забываем про интегралы и производные, если они нам конечно не нужны.

 

Стоит заметить, что на уроках математики мы редко размышляем о прилагательных (они там просто не нужны), а на уроках литературы о теоремах и цифрах. Все потому, что это разные области знаний. На литературе, в искусстве нам необходимо образное мышление, поэтому мы и используем язык образов, который выражаем всем тем словарным запасом который у нас есть, и чем богаче он, тем больше образов мы может передать, и тем тоньше они описаны. А на уроке математики нам нужно математическое мышление, все те теоремы и доказательства, формулы и модели, что мы знаем.

 

На разных языках мы мыслим по разному, или же для того, чтобы мыслить по другому мы используем другой язык. Для того, чтобы научиться мыслить в какой-либо области, мы учим язык. И чем развитее наши знания в конкретном языке, тем больше мы можем «размышлять» в данной области.  

 

Теперь стоит подумать над вопросом «а какого мышления требует от нас реальная жизнь».  Здесь можно бесконечно спорить. У каждого свое мнение, я выражу свое.

 

Миру нужны люди умеющие думать. И теперь самый главный вопрос, а что же значит «думать», хотя бы в рамках обычного мира. Конечно же существуют люди искусства и математики, но чаще всего про них мы говорим, что они не приспособлены к обычной жизни. Что надо чтобы быть приспособленным? Часто звучит фраза «логическое мышление», я бы немного ее изменила до «инженерное мышление». Что это значит?

 

Инженерное мышление - это умение переводить любую возникшую проблему в некую другую плоскость, где можно применить уже существующие инструменты для ее решения. По просту говоря – моделирование. Рассмотрим, например, стрельбу из пушки или бросание камня. Нам нужно куда то попасть, что для этого надо сделать... Именно инженерное мышление нам поможет нарисовать чертеж, прочертить необходимую траекторию полета, и только потом математика поможет нам просчитать начальную скорость снаряда и угол на который нам надо поднять дуло. Или в строительстве, опять таки мы сначала начертим чертеж дома (построим модель реального дома на листе бумаги), и только потом с помощью математики посчитаем, например, количество кирпичей. Да даже с биологией, для того чтобы понять что происходит и как оно устроено, нам надо вообразить модель, которая будет описывать происходящее в реальной жизни и на ее основе мы будем делать уже умозаключение.

 

А теперь реально к проблеме. В школе нас учат языкам, математике, биологии, много чему, кроме самого важного – очень  редко нас учат моделированию. То есть нас учат «языкам», но нас не учат тому, как реальную жизнь перевести на этот «язык». Например, взять меня, вот математику я в школе знала хорошо, а с физикой проблемы. А почему? В задачах по школьной физике не такая уж и сложная математика, а как раз именно потому, что мне было очень сложно было сделать этот переход от летящей пули к чертежу на бумаге и формулам. Я думаю, я не одинока в своей проблеме, да и не только с физикой такое...

 

Что же делать. Нужно развивать инженерное мышление. Как? Надо придумать «инженерный» язык. На котором будет легко моделировать. Но если приглядеться, то нам не надо заново изобретать велосипед, оказывается все уже есть. И это есть в компьютерной области. Именно там возникла проблема «перевода» реального мира в язык, который понимает компьютер. Поэтому такое обилие языков программирования, причем они тоже разные: функциональные, процедурные, объектно-ориентированные, декларативные, и мыслить можно функциями, логическими формулами, процедурами, объектами. Помимо прочего существуют блок-схемы, схемы Джексона, или даже целый унифицированный язык для моделирования UML (Unified modeling language).   

 

Это конечно здорово, но мало применимо для «обычных» людей. Но если все это упростить, до уровня понятного и ребенку, интересного, игрового, но в тоже время именно с сущностью языка «моделирования». Это именно то, что надо для развития умения моделировать.

 

А в принципе такое уже есть,  например http://scratch.mit.edu/ , упрощенный язык, на котором можно делать игры, мультики, модели. Да и для ребенка бегающий по экрану кот, гораздо более интересен, чем белая точечка на черном экране, пусть и программа написанна на basic. Суть та же, но гораздо более удобоваримая. Мне кажется, что использование такого языка должно помочь создать те необходимые умения и навыки, о которых я писала выше.

Октябрь, 21, 2008

Итак, в прошедшую субботу мы опять ходили на экскурсию, с тем же Дядечкой Гидом по имени Виктор Ланберг. Экскурсия опять-таки не оставила равнодушной, пусть даже не все удалось посмотреть, что было первоначально запланировано (увы и ах, подземелья Шведского и Ингерманландского бастионов закрылись).

Но время мы провели все равно замечательно. Согревшись после прогулки через Кадриорг горячим кофе в Домике Петра Первого, мы пошли на экскурсию по этому самому музею. Надо сказать, Виктор, как и в прошлый раз, был на высоте. Нечасто о Петре Великом можно услышать, помимо прочих самых что ни на есть положительных отзывов, что он был аутист, трус, невежда, безграмотный, боялся открытых пространств и в фортификации ничегошеньки не понимал.



Еще одна вещь, запомнившаяся, наверное, всем - практически раритетное издание Пушкина 1946 года выпуска (которое можно видеть на фотографии выше). О чем? Конечно же, о Петре Первом.

На этом, пожалуй, закончу, остальные фотографии (увы, их не так много) можно посмотреть здесь, гран мерси за внимание.

Октябрь, 20, 2008

Не знаю как вы, но лично я давно чувствую необходимость как-то обозначить то, чем мы занимаемся в школе сетевого журналиста. Дать определения деятельности, причем не по бумажке, не по словарю, а изнутри, так как каждый из нас это видит. Поэтому и задумала опрос, в ходе которого вы, сетевые журналисты, как раз таки отвечали, кто вы и что вы. Перед вами компиляция ваших же ответов.

Итак, самый первый и самый главный вопрос – «а чем же мы тут занимаемся?». Сетевой журналистикой,… а что это такое…

Сетевая журналистика - литературная деятельность сетевого журналиста в сети, включающая в себя публикации в Интернет–изданиях, создание, техническую поддержку и организацию деятельности виртуальных сообществ с постоянным обменом информацией.

Это определение очень хорошее, однако, меня смутило слово «литературное». Поэтому это определение можно дополнить и добавить туда не только литературу, но и другие проявления - видео, аудио, картинки.

Так же ключевое слово «сетевой», что это значит? А это значит:
• Личное отношение автора
• Оперативность реакции
• Каждый может быть автором, здесь нет ни территориальных, ни возрастных, ни каких-либо еще ограничений
• Интерактивность
• Коллективное авторство

Понятное дело, что, как и обычный журналист, сетевой тоже что-то делает, производит. Сетевая журналистика это деятельность как сказано в определении. Итак. что же он делает?

Сетевой журналист собирает, подготавливает, создаёт, редактирует сообщения, статьи, материалы для публикации в Интернет–издании.

Итак, основным производимым продуктом являются тексты (самых различных жанров и направленности). Однако, есть еще такое слово как «материалы», что же может быть там? Да все что угодно: видео, аудио, картинки, обзоры, форумы, опросы. Упакованное и должным образом организованное содержание может представлять собой законченный урок, учебный курс, и даже полноценный проект и быть реализовано на практике.

Каким же должен быть этот герой-многостаночник? Наверное, самое важное это «сетевое мышление», но есть еще куча качеств:
• Трудолюбие, терпение, усидчивость
• Ответственность
• Самоопределение, наличие активной жизненной позиции
• Постоянное желание расти и развиваться
• Умение ориентироваться в информации, работать с ней (собирать информацию, знать, каким источникам можно доверять)
• Организаторские способности
• Критическое мышление, широкий кругозор, логическое мышление, творческое мышление, умение делать анализ, умение отрешиться от всего и взглянуть на проблему с другой стороны

• развитые коммуникативные навыки, умение донести информацию до окружающих.
• развитый кругозор, умение выразить себя в тексте, картинке, видео
• Грамотность (это не про меня, увы)
• И не менее главное – умение пользоваться компьютером, и в целом технологиями


Однако все мы простые люди, и многих вещей не умеем, но, придя в школу, мы все чего-то ждем:
• Узнать нечто новое
• Научиться работать с людьми, выслушивая и понимая их точку зрения. Учиться работать в коллективе.
• развиваться творчески, открыть себя и свои возможности, возможность применить свои навыки в реальном мире
• учиться мыслить и выражать свои мысли в сети,
• развивать сетевую грамотность,
• Общения, совместного переживания культурных событий: экскурсий, спектаклей, просмотра кино, посещения выставок
• Совместное обучение

У нас уже есть сложившаяся команда, среди которой можно найти:
• Организаторов
• Разработчиков контента
• Участников форума
• Контакторов с людьми из разных сфер
• Людей с логическим и аналитическим мышлением
• Людей умеющих пользоваться различными технологиями
• Деятельных, трудолюбивых и усидчиво исполнительных людей
• Врожденно грамотных


Однако, не все так просто, мы же пришли учиться, что же мы хотим в результате узнать/выучить:
• продолжить эксперименты с разными методиками уроков
• пообщаться с интересными гостями
• смотреть/обсуждать фильмы
• научиться применять технологии на практике
• создавать фильмы/спектакли, попробовать себя в разных областях
• стать терпимей к людям, научиться работать в коллективе
• развить сетевую грамотность, научиться писать на любую, даже не интересную тему
• научиться писать разные типы текстов. рецензии, аналитические статьи.

Сентябрь, 29, 2008

Опросик

Поделиться
Уважаемые шсжисты, хочу попросить вас ответить на следующий опрос http://spreadsheets.google.com/viewform?key=pDQard8LX6qTFuOPtWuirOQ , он поможет понять что же такое шсж, по крайней мере каждому из нас и подумать чем бы мы хотели заниматься дальше.

Сентябрь, 25, 2008

...как решила-таки коротенечко написать о впечатлениях после последней экскурсии. Ну что я могу сказать... Экскурсия понравилась, Дядечка Гид (нет, это не фривольное обращение, просто все хорошие экскурсоводы в моих устах становятся Дядечками Гидами), так вот, Дядечка Гид рассказывал много и, что самое главное, интересно.

Особенно запомнился тот факт, что в районе улицы Вене тихо и мирно обитают товарищи сатанисты. Нет, я, конечно, давно подозревала, что что-то такое должно быть, но как-то в голову не приходило, что кресты закапывать можно прямо в центре города. Хотя это даже где-то логично.

Еще очень понравилась скромная обитель художника, за стенкой которой тихо и мирно обитают товарищи сатанисты. А особенно - камин, он просто поразил мое воображение. Ну и, конечно, сам подвал, весь воздух которого просто пропитан каким-то пьянящим ароматом, который я даже и описать не возьмусь.

А уж саму экскурсию описывать можно если не бесконечно, то по крайней мере не меньше, чем она длилась в реальном времени. Еще раз мои поклоны Дядечке Гиду (с превеличайшим удовольствием послушала бы его экскурсию про подвалы Старого Таллинна), и, конечно, Людмиле Викторовне, наверняка было непросто это организовать - спасибо.

ЗЫ. Конечно, особо и не надеюсь, но... Может быть, кто-то все-таки хочет обсудить? Тогда добро пожаловать в комменты! Что понравилось, что (может быть и такое) не понравилось? Что запомнилось? А может, вы знаете что-то, о чем не упоминали в экскурсии? Расскажите, ведь интересно же :)

Май, 24, 2008


Вчера мы посмотрели первую часть видеокурса Радислава Гандапаса "Учимся выступать публично". Попробуем обсудить?

Думаю, что по крайней мере в школе каждому из нас не раз приходилось выходить к доске и испытывать всю гамму переживаний, которую описал Радислав в своем первом уроке.

Какие приемы и хитрости вы используете? Как готовитесь к ответственному выступлению? Получается ли получить от него удовольствие?

Всем ли нужно владеть ораторским искусством? Может быть так, что кому-то это не пригодится в жизни? Учат ли этому в школе?


Краткое содержание первых пяти уроков Читать дальше...Свернуть )


P.S. К сожалению, на ютубе нашла только отрывок курса "Бизнес-презентация". Так что, видео носит исключительно иллюстративный характер :)
Разработано LiveJournal.com